嘗試創(chuàng)編幼兒武術(shù)操 促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展
教師根據(jù)小、中、大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)，先后創(chuàng)編了各種武術(shù)操，主要有小班的武術(shù)模仿操、中班的武術(shù)器械操和大班的武術(shù)徒手操。小班武術(shù)模仿操的目的在于培養(yǎng)幼兒對武術(shù)和做操的興趣，操節(jié)中主要選用弓步、沖拳等簡單的武術(shù)動(dòng)作;中班的武術(shù)器械操主要培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性，利用棍棒作為器械，把銑、勾、金雞獨(dú)立等武術(shù)動(dòng)作融入棍棒操中;大班幼兒空間感知能力和動(dòng)作發(fā)展水平進(jìn)一步提高，我們選用弓步?jīng)_拳、推掌、跳等武術(shù)動(dòng)作，把拳法融入操節(jié)中。武術(shù)操在發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也很好地鍛煉了幼兒骨骼的彈性和韌性。此外，武術(shù)操音樂節(jié)奏鮮明、操節(jié)招式多樣，能夠引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能通過剛?cè)岵?jì)、動(dòng)靜結(jié)合的方式，較好地發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。
探索趣味武術(shù)游戲 幫助幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)
我園在戶外體育活動(dòng)中，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，開展蘊(yùn)含武術(shù)元素的游戲活動(dòng)，幫助幼兒在游戲中獲得積極的情緒體驗(yàn)。
例如，小班幼兒愛模仿，常常喜歡在游戲中扮演某個(gè)角色。在開展《功夫熊貓》這個(gè)游戲時(shí)，幼兒扮演功夫熊貓的角色，分散跑開，教師問道：“功夫熊貓?jiān)谀睦铮?rdquo;幼兒聽到后，隨即停止奔跑，并做出一個(gè)武術(shù)招式的動(dòng)作，回答道：“功夫熊貓?jiān)谶@里。”教師選擇一名武術(shù)動(dòng)作相對標(biāo)準(zhǔn)的幼兒追逐其他的幼兒，被追逐的幼兒不想被抓住就做出抱拳或者馬步等武術(shù)動(dòng)作，通過此類游戲活動(dòng)潛移默化地提高了小班幼兒對武術(shù)的興趣。
隨著中班幼兒動(dòng)作能力的提高，對周圍事物的求知欲也更加強(qiáng)烈。我們追隨孩子的需要，將有趣的民間游戲添加上武術(shù)元素。例如，將 “石頭、剪刀、布” 的猜拳游戲改編為用深蹲代替“石頭”，弓步代替“剪刀”，提膝代替“布”。幼兒兩人一組，如果步法相同，繼續(xù)猜拳；如果步法不同，決出輸贏。在游戲中幼兒的身體控制和平衡能力不斷提高，同時(shí)，活動(dòng)的成就感帶給幼兒正向的情緒體驗(yàn)。
在大班走梅花樁游戲中，幼兒經(jīng)過合作討論、自主探究、不斷嘗試之后，設(shè)計(jì)了側(cè)身走梅花樁、梅花樁障礙跑等游戲開展方式，回班后幼兒對活動(dòng)進(jìn)行表征、分享，不斷創(chuàng)新生成八卦陣、七星北斗陣等活動(dòng)開展形式，運(yùn)用杠鈴、頂碗、皮球等材料，創(chuàng)設(shè)不同難度、具有層次性的運(yùn)動(dòng)場景，加大活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。此游戲不但使幼兒體驗(yàn)多種玩法，更加提高了幼兒間的溝通合作能力。有趣的武術(shù)游戲不僅能使幼兒經(jīng)常保持積極、穩(wěn)定的情緒，更能幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)，有利于幼兒入學(xué)后結(jié)交新朋友，較快融入新集體。
分享“尚武”故事 將“精武”精神沁潤于幼兒內(nèi)心
我園將武術(shù)資源與主題活動(dòng)有機(jī)融合，開展了“中華武術(shù)情”“中華武術(shù)伴成長”等主題活動(dòng)。例如，在“中華武術(shù)情”主題活動(dòng)中，幼兒園組織了幼兒及家長觀看大型人文主題舞臺(tái)劇《武傳奇之霍元甲》、走進(jìn)文武學(xué)校、參觀霍元甲紀(jì)念館?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們分享道：“霍大俠是我的偶像，我要像他一樣厲害”，“我要像霍大俠一樣，維護(hù)正義，保家衛(wèi)國”。教師順應(yīng)孩子的步伐，支持孩子們開展了“我愛功夫”“認(rèn)識(shí)功夫人物”“武術(shù)線條畫”的探究活動(dòng)。例如，在“認(rèn)識(shí)功夫人物”中，開展“了解霍元甲的一生”的主題閱讀分享活動(dòng)，霍元甲的英勇形象烙在孩子心中。分享后，幼兒嘗試將故事內(nèi)容進(jìn)行自制小書繪本，同伴間共同商量，設(shè)計(jì)圖書的畫面、編排圖書的頁碼，由閱讀體驗(yàn)鏈接到生活感知，同時(shí)在與同伴的互動(dòng)交流中獲得自信和快樂，提高了幼兒自主閱讀的能力。
武術(shù)是中華民族的國粹，“習(xí)武者必先習(xí)德”，武術(shù)教育在倡導(dǎo)“健康第一”理念的同時(shí)，也蘊(yùn)含著愛國主題教育內(nèi)容，起到弘揚(yáng)民族精神的作用。通過主題活動(dòng)，幼兒對霍元甲武術(shù)“愛國修身正義助人，乃文乃武唯精唯一”的精武精神有了深切的體會(huì)，勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不屈、不畏困難的精神品質(zhì)在兒心中升騰；強(qiáng)烈的愛國主義情感、集體主義精神在幼兒心中升華。這些將使幼兒更加自信、從容地邁入小學(xué)校園，也會(huì)為其一生的健全人格和正確價(jià)值觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
此外，我園的幼兒武術(shù)活動(dòng)與小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)相銜接，幼兒在幼兒園階段打下的武術(shù)“功底”將會(huì)在小學(xué)得以延展。基于此，我們與小學(xué)手拉手，互相展示武術(shù)操，切磋“武藝”，暢談收獲，激發(fā)幼兒對小學(xué)的無限向往。精武鎮(zhèn)中心幼兒園將持續(xù)扎實(shí)地開展科學(xué)的幼小銜接活動(dòng)，幫助幼兒走好踏入小學(xué)校園的關(guān)鍵一步，為每一名幼兒“扣好人生的第一粒紐扣”傾盡全力。
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